بایگانی مطالب برچسب: فقر آموزشی
نشانههای فقر آموزشی از دورهٔ «پیش دبستانی»
|پیام ما|سال گذشته «معصومه نجفی پازوکی»، معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزشوپرورش، دربارهٔ نرخ تکرار پایه در دورهٔ ابتدایی گفته بود: «نرخ تکرار پایه در دورهٔ ابتدایی سه درصد و در پایهٔ اول ابتدایی ۱۰ درصد است. اوضاع روستاییها نسبت به شهریها بدتر و نرخ ترک تحصیل هم در اول ابتدایی حادتر است.» این گفتهها که اهمیت سوادآموزی پیشدبستانی را پررنگ میکند، عاملی شد تا «مجتبی همتیفر»، معاون وزیر آموزش وپرورش و رئیس سازمان ملی تعلیم و تربیت کودک، روز یکشنبه در دیدار با جمعی از فعالان حوزهٔ کودک در استانداری خوزستان بر لزوم توجه و در اولویت قرار دادن مقولهٔ کودکستانها تأکید کند. بهگفتهٔ او، «بررسی نرخ تکرار پایهٔ کلاس اول ابتدایی یکی از شاخصهای مهم است و اگر بهدنبال کاهش این نرخ هستیم، باید مقولهٔ کودکستانها در اولویت باشد.»
نشانی غلط دلایل کاهش معدلها
|پیام ما| ده روز پس از انتشار بخشی از گزارش وزارت آموزشوپرورش دربارهٔ نتایج معدل امتحانات نهایی که افت نمرات دانشآموزان در بازهٔ زمانی چهارساله از سال ۹۸ تا ۱۴۰۲ در اغلب استانهای کشور خبر میداد، رئیسی عصر یکشنبه در جلسهٔ هیأت دولت وزیر آموزشوپرورش را مأمور ارائه گزارشی از وضعیت آموزشی و نمرات دانشآموزان کرد. پس از آن رضامراد صحرایی، وزیر آموزش و پرورش روز دوشنبه در همایش ملی قدردانی از شوراهای آموزش و پرورش ادعا کرد که وضعیت وخیم فعلی آموزش حاصل عملکرد دولت قبل است و رسانهها را به سیاسیکاری در نادیده گرفتن دستاوردهای نظام آموزش و پرورش متهم کرد. او همچنین بدون ذکر معدل امتحانات نهایی پایه دوازدهم(دیپلم)،درباره معدل «واقعی» دانشآموزان در دوره متوسطه گفت: «در پایه دهم معدل دانشآموزان رشته تجربی ۱۵.۶۲، رشته ریاضی ۱۶.۹، علوم انسانی ۱۳.۸۴ و علوم و معارف اسلامی ۱۵.۸۴ است. در پایه دهم معدل دانشآموزان رشته ریاضی ۱۵، تجربی ۱۵.۶۱، علوم انسانی ۱۳.۸۸ و معارف اسلامی ۱۵.۱۶ است.» این در حالی است که گزارش مذکور را وزارت آموزشوپرورش از نمرات امتحان نهایی منتشر کرده بود و را بر اساس آنچه در آن آمده بود، معدل نمرات امتحان نهایی دانشآموزان در مناطق مرزی و جنوبی نسبت به مرکز طوری وخیم بوده و میانگین آنها حتی به نمرهٔ ۱۰ هم نمیرسید.
زنگ خطر تشدید فقر آموزشی
گزارش وزارت آموزشوپرورش از نتایج امتحانات نهایی نشان میدهد که نمرات دانشآموزان در بازهٔ زمانی چهارساله یعنی از سال ۹۸ تا ۱۴۰۲ با اُفت همراه بوده است و وضعیت اغلب استانهای مرزی و جنوبی نسبت به مرکز طوری وخیم است که میانگین آن حتی به نمرهٔ ۱۰ هم نمیرسد. بر این اساس کارشناسان حوزهٔ آموزش مواضعی گرفته و بعضی از آنها دربارهٔ وضعیت آموزشی، نظام آموزشوپرورش و احتمال افزایش فقر آموزشی هشدار دادهاند. در این رابطه اما «مسعود کبیری»، دانشیار پژوهشگاه مطالعات آموزشوپرورش میگوید: «امتحان نهایی بهعلت یکپارچهنبودن، معیار خوبی برای سنجش عملکرد دانشآموزان در سطح ملی نیست.» در مقابل «احمد میدری»، اقتصاددان این گزارش را شروع خوبی برای شفافشدن عملکرد دستگاه آموزشوپرورش میداند و معتقد است که همپوشانی فقر آموزشی با فقر اقتصادی با توجه به گزارش میانگین معدل امتحانات نهایی به تفکیک استانها باید مورد توجه سیاستگذاران قرار گیرد.
تکرار ادعای غلط
وزیر آموزشوپرورش همچون همتای پیشین خود ادعا کرده که «در هیچ جای دنیا مدارس در زمان آلودگی هوا تعطیل نمیشوند». در زمانی که دولت در مدیریت آلودگی ناتوان است، او این ادعای نادرست را مطرح کرده در حالیکه «پیام ما» پیش از این در گزارشی از دستورالعملهای بینالمللی آلودگی هوا نوشته بود که براساس آنها تعطیلی مدارس و مکانهای عمومی در شرایط ناسالم بودن هوای شهرها پیشبینی شده است. استانداردهای جهانی میگویند «فقط در مواردی که هوا پاک است، کودکان بدون نظارت میتوانند از خانه بیرون بروند.» به این معنی که حتی در هوای «قابل قبول» هم توصیه میشود کودکان بهدلیل شدت حساسیت آنها و آثار زیانبار آلودگی هوا، در منزل بمانند. با این حال وزیر آموزشوپرورش ادعا کرده که در روزهای اوج آلودگی هوا، سیاست دولت و این وزارتخانه نهتنها تعطیلی مدارس نیست بلکه باید به جای آن «راهنمای فعالیت در زمان آلودگی هوا داشته باشیم.»